Educación emocional en la escuela,
¿Asignatura o aprendizaje continuo?
FORMACIÓN PARA CLAUSTROS Y DOCENTES
Educación emocional en la escuela,
¿Asignatura o aprendizaje continuo?
FORMACIÓN PARA CLAUSTROS Y DOCENTES
«Cuando me enfado con mis amigas solo pienso en eso y no puedo parar, porque tengo miedo a que ya no quieran estar conmigo. La maestra se molesta porque dice que no estoy atenta a lo que se explica en clase.»
Laia A. 8 años
«Cuando un niño o adolescente no puede gestionar sus emociones y sus problemas no resueltos “le inundan” se encuentra sumergido en una lucha interna que le ubica en “otros mundos” subjetivos, internos, que desvían su atención, energía y foco de su “presente externo” y de sus responsabilidades.»
Judith López Miró
A pesar de los esfuerzos actuales del sistema educativo y el compromiso de los docentes para abordar las dificultades y acompañar los procesos de aprendizaje emocional de los niños y los adolescentes durante su escolarización, persisten los desafíos relacionados con el aislamiento del grupo y la desconexión de los aprendizajes académicos que ellas y ellos sufren a veces.
Cuando esto sucede los contenidos “no entran”, el aprendizaje académico “se paraliza” y los niños y adolescentes afectados dejan de estar atentos y de involucrarse con sus compromisos y responsabilidades escolares, llegando en ocasiones, a poner “ en marcha y en práctica” competencias personales y sociales relacionadas con la agresividad, la hostilidad y la disrupción o el distanciamiento del grupo_clase y del tutor o educador de referencia.
Al mismo tiempo, los profesionales del ámbito educativo, entran en crisis por desbordamiento y falta de recursos.
La dificultad de gestionar la situación ofreciendo un acompañamiento cercano, efectivo y personalizado, mientras atienden al resto del grupo y se esfuerzan para que los objetivos de la programación establecidos por curso se cumplan, puede generar estados de estrés y ansiedad que también tienen que ser acompañados.
¿Las emociones en la escuela se educan o se acompañan?
Cada niño, adolescente o persona es un ser completo, con experiencias, percepciones y sentimientos propios que le acompañan en cualquier acción que esté llevando a cabo y que le influyen en el desarrollo de la misma.
Siempre está presente con lo que vive, con lo que percibe, con lo que sufre, con lo que siente, con lo que hace. También mientras aprende contenidos, de cualquier área.
El enfoque de una educación transformadora e integral, adaptada al currículum actual, se aleja de la educación emocional como una asignatura separada y la integra en el tejido mismo de la experiencia escolar como competencia transversal, reconociendo que las emociones no se educan: SE ACOMPAÑAN.
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO. MÉTODO EREST
Educación respetuosa y transformadora
Entender y atender esta «indivisibilidad» requiere crear estructuras pedagógicas nuevas, espacios de comunicación individual y de grupo que acojan y visibilicen las dificultades y las crisis que se producen en los espacios de aprendizaje, en las aulas.
Este enfoque también requiere un compromiso por parte del docente para ampliar la mirada hacia un trabajo de inclusión socioemocional como aprendizaje continuo que forme parte del tejido de aula y de su reconstrucción cuando es el caso.
Esta acción formativa y asesoramiento está dirigido a los equipos directivos y/o los claustros de centros educativos, públicos y privados, interesados en facilitar el acompañamiento socioemocional en un marco de aprendizaje contínuo.
Los contenidos y propuestas de la formación y el asesoramiento son personalizados, teniendo en cuenta en todo momento las necesidades actuales de la escuela. Sólo se programarán acciones formativas cerradas, previa petición del centro.
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO PRESENCIAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Dirigido al equipo directivo o a todo el claustro
- Acompañamiento emocional continuo y gestión de conflictos en el aula.
- Trabajo de resolución de conflictos en tiempo real, casos y situaciones concretas
- Observación y devolución del ambiente en el aula y las interacciones del grupo, entre iguales y con los docentes.
“La vida en la escuela tiene la responsabilidad de ofrecer un aprendizaje socioemocional y conocimientos pràcticos que perduren en el tiempo y capaciten a los niños y adolescentes para la vida futura”
Judith López Miró
A continuación te dejo un enlace a un artículo que escribí para una revista:
he trabajado con...
